资讯快递
 

我们的邮箱地址

感谢不知名的捐赠者

贫困家庭“自闭症”救助..

抢救性康复训练报名

欢迎新老师!

启慧康复中心训练或寄养..

bet36体育655365.com

bet36投注备用网址

当前位置
  资讯快递  
资讯快递
融合前小组课课程设计探索(2016-9-19 12:08:27)
发布者: 魏斌 张慧 浏览人数:13410
                               融合前小组课课程设计探索
                                             魏斌  张慧
【摘要】在心智障碍儿童的特殊教育过程中,融合教育是这些孩子们重要历程也是他们逐步正常化的体现,但融合前小组课是个别化训练与融合教育的桥梁,如何架设这座桥,就显得特别重要。本文简要叙述了乌鲁木齐市高新区启慧康复中心融合前小组课课程设计的主要做法和思路和大家探讨。
瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)通过对儿童行为的观察以及实验研究,提出了认知发展阶段理论,认为儿童的认知发展分为四个阶段。在儿童康复实操中,老师们也发现心智障碍的儿童在认知进程中这些孩子如在词汇、语言、社交、小组活动上达到一定的积累时,在学术能力学习上认知发展的阶段和其他儿童相差不多。
当孩子的年龄和能力增长时,老师和家长就要开始计划调整孩子的康复训练模式。如,由个训为主逐步转换为以小组为主的模式。小组课是个训课的延伸,他营造的集体环境会提供给孩子更多、更丰富的学习机会。在开始以小组课形式提升孩子学术能力时,老师首先要对孩子进行专业、系统的评估。
孩子评估完成了!如何设计融合前小组课程?我们新疆启慧康复中心遵循以下原则进行。
一、   确定学科领域
康复教育四领域:基础学习技能、学术能力、自理能力、运动能力。但融合前小组教学应适当考虑本社区或学区的幼稚园、学校设置。本文以幼稚园为例,领域为:健康、语言、社会、科学、艺术。康复教育的领域与幼稚园教育领域并不冲突,老师在确定教学领域时应逐步符合本地普通教育设置。
二、   确定教学主题活动
主题活动是指课程在某一时段或单元要孩子学习的中心内容,通过此内容的学习使孩子获得新的、有联系的、整体的经验。主题的设计不可能涵盖所有教学领域但要围绕教学核心点的需要。
1.  主题设计原则:1)适龄性、正常化的原则。“正常化并不是一种单一的技术,而是一种哲学观点,秉持的理念是要达到让身心障碍者在环境与社交上融入主流社会的最大可能性”《应用行为分析,P66》。2)目标性原则。主题活动是孩子有兴趣和需要的。3)发展性原则。老师提供的主题活动支架上可以引发孩子主动探索、主动学习的情景。
2.  教学核心点的制定,从知识、能力、情感这三个方面入手。核心点不能太多,两到三个适当。对核心点的定义要清晰、客观、准确,并对教学核心点进行工作分析,以小步骤或细分的层次进行。
3.  教学过程的设计,保证孩子们可以充分参与及过程的实际操作性符合对象的特征。设计好行为圈套,注意环节与环节之间的链接有呼应,环环向套并制定细致的强化计划表。
4.  教学中的重点、难点。重难点的基本内容是本堂课结构的主要线索,这部分内容对于学生巩固旧知识和学习新知识起着决定性作用。普通教育的每节小组课的重难点都不同,但康复中心的小组课要有一定时间的延续,可变化一些非关键刺激。总之通过帮助孩子亲自体验多观察、积极操作的参与。
三、   教学前准备。
教具、教材在课前都要准备好,最忌在上课时再找。平时在生活中多收集实例准备用于上课。教具的多样化,如,幻灯、音乐、图片、实物等。
   结束语
        总之,老师忠实地执行教案、积极用课程相关的知识,给予孩子简短评价,有助孩子梳理本次小组课的内容获得清晰印象。
  
 
 
 
地址:新疆乌市天津北路东四巷1319号
电话:0991 - 7655976    13999105863